“诺菲,6乘以8等于几?”饭后,欧叶对诺菲进行家庭教育。
诺菲对答如流:“六八四十八。”
“六乘以八,再减去八呢?”欧叶加大了难度。
诺菲略作思考后答道:“四十。”
欧叶又问:“四十是几乘以几呢?”
诺菲沉稳自信的说:“五八四十。”
“所以六乘以八再减去八的另一种形式,是五乘以八,对吗?”欧叶加入了一些逻辑上的思考。
诺菲眨眨眼睛,说到:“对啊。”
“那么九乘以九再减去九的另一种形式,是什么?”
“嗯……”诺菲陷入沉思,这种问题对于差两月满四岁的小朋友来说太难了,相当于让高中生去证明黎曼猜想。
“嗯嗯嗯……”诺菲“嗯”了一会儿,说到:“八九七十二。”
“正确!”欧叶啪啪拍着巴掌,你说她家的闺女不是天才儿童,她肯定会鄙视你。
诺菲接受家庭教育的第一天,她的数学水平被欧叶评定为小学二年级。
从事启蒙教育的数学老师和研究深奥难题的数学教授是两种职业,前者很难兼职后者,而后者兼职前者需要注意的只是方法问题。
沈诺菲对于数字的敏感度似乎是种与生俱来的本能,她正好又生在父母都是数学家的家庭,她的父母当然会在这方面将她的自带天赋培养到极致。
但欧叶同时注意到,诺菲对于几何图形的理解力有待于进一步提升。
“诺菲这是什么图形呀?”
“长方形。”
“这个呢?”
“长方形。”
“不完全正确,这是正方形。”
“咦惹,正方形?”
“正方形是一种特殊的长方形,它的四条边长相等。”欧叶拿着尺子在纸上比划,她对诺菲的教育进入了基础概念构筑阶段。
小朋友天性贪玩,诺菲也是如此。
然而在学数学的时候,诺菲表现的很投入,或许对她来说这也是一种玩的方式。
母女俩乐在其中,欧叶的病似乎都缓解了不少。
旁观的翠萍感慨一句:“诺菲这丫头,太聪明了。不仅聪明,还很懂事。”
……
沈奇科研中心主任办公室。
沈奇靠在沙发上喝咖啡,同时操作手机与人聊天:“齐老师你的意思是,我家诺菲天生就有音乐细胞?”
齐老师是西城威华幼儿园的音乐老师,她回复:“是的,诺菲回家之后,你们可以放一些古典音乐曲子给她听,继续激发她对音乐的喜爱。”
沈奇:“好的。拜托齐老师在音乐上多多指点诺菲,毕竟你是专业的音乐教师,而我和诺菲妈妈能做也就是放音乐了。”
结束了与齐老师的聊天,沈奇不禁好奇,不到四岁的诺菲在诸多方面表现出优异的天赋,莫非系统可以遗传给子女?已经遗传了?
沈奇的系统没有开通音乐科目,所以诺菲的系统是加强版?
老沈家的镇宅之宝,祖
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