丧气。她们的心境活泼乐观，易感性强，容易被一些可歌可泣的英雄事迹所感动，并且以这些事迹为榜样来鞭策自己。

　　这一时期的女孩正逐渐形成一些高级的社会情感，如道德感、理智感和美感。她们开始注意自己的面容和衣着打扮，开始对女伴的长相评头论足，并开始对男孩有一个初步的评价。她们很重视友谊，并且按照自己的价值标准去选择朋友。但是，由于经验不足，认识能力有限，她们容易把友谊局限在小圈子里，也会出现“拉圈子”等不良行为和心态。

　　（三）性格特征

　　童年期女孩在成人的教育和学校集体生活的熏陶下，性格有了初步的发展，逐步形成了对自己、对他人、对集体以及对外界事物的相对稳定的态度。这个时期，她们不仅能认识到自己的优缺点，而且逐渐能初步分析自己缺点所产生的原因。从这一时期开始，她们对教师的言行，由初期的绝对信任、效仿逐渐发展到有自己的独立评价。在集体生活中，她们的集体意识逐渐建立，能认识到个人与集体的关系，集体荣誉感逐渐发展起来。

　　由于童年期女孩的认识水平有限，性格仍有较大的可塑性，因此，教师和家长应不断给予她们正确的教育和引导，使她们的性格朝着健康的方向发展。

　　三、心理社会发展

　　（一）同伴关系的形成

　　童年期女孩学会有选择地建立友谊关系，至于什么样的人才能成为她们的好朋友，不同年龄女孩的选择标准是不一样的。低年级女孩通常会选择经常与她们在一起，特别是放学后能一起回家的同伴作为自己最好的朋友，而高年级女孩则更加理性，她们选择和自己有共同语言、有相互了解基础的作为自己最好的朋友。童年期是同伴群体形成的时期，也是“帮派时期”，同伴群体会对童年期女孩的个体品质产生重要影响，而这种影响主要通过舆论和群体压力来实现。如果她遵守群体规范，保持与大多数人一致，就会受到群体中其他女伴的欢迎，否则就会遭受排斥。这对童年期女孩的自我概念形成有很大影响。

　　（二）集体观念的培养

　　在学习生活的锻炼中，童年期女孩的个性得到了更进一步的发展，表现为个性倾向性日趋明朗，能力、气质和性格也日益成熟和稳定。这一时期，她们的好奇心强，可塑性大，喜欢模仿，容易接受新鲜事物。根据这一时期的心理特点，可以通过良好的教育培养她们与其他学生交往的团结互助精神和集体荣誉感，还可以利用社会实践活动对她们进行精神文明教育，使她们的心理行为朝着健康的方向发展。

　　（三）独立生活能力的培养

　　家长应该教育孩子养成定时进餐、清理书包等自我生活服务的习惯，而不

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